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篇名: 錯誤的稱讚會害了孩子
作者: 欣	日期: 2014.08.14　　天氣: 　心情:

心不靜，氣必不和；
氣不和，生活就會一團糟。

過生活，過的是一股心氣兒，
心情不好，做任何事都無法安心。

要時時調整你的心態，
沉澱你的情緒，讓心寧靜，讓心平和。

寧靜是一朵花，
靜靜地開放，不求人欣賞；
寧靜是一灣河，
款款地流淌，淌出自己的路。

靜，
讓生命的美麗自然地綻放。

— 七葉佛教書舍

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錯誤的稱讚會害了孩子
文 / 李坤珊

很多成人都知道，稱讚孩子會讓孩子有上進的動機，會愈想做好。
從「刺激到反應」的理論上來看，給了正向刺激，當然會有正向反應，而且種瓜得瓜嘛！
稱讚孩子的教養歷史，不管中西（尤其是西方），都是很淵遠流長的。

但這樣的認識只對了一半！更重要的一半是，「如何稱讚」比「要不要稱讚」來得重要。
這點在學術研究上、實際與幼兒的互動上，都得到了佐證。
因為稱讚不得當反而會對孩子產生負面效應，來看以下這個例子，就會明白了。

稱讚不當的負向效應

六年前，我教過一個叫小諦的學生，他是個很謹慎的五歲小孩，
做任何事都會考慮再三，不容易犯錯，也不會輕易踩到別人的地雷，他是成人眼中的乖小孩。
但從另一個角度來看，他總是遇事猶疑，不願做他沒有信心的嘗試，
這樣的處事態度（基本上，也有天生氣質的導向），就成了他的學習態度，比如說學寫字母。

握筆能力不是他的強項，所以他不太願意做寫字母的練習，
他總說：「我不會寫，我不知道怎麼寫 a。」但嚴謹一點來說，他的問題不是不會寫，
應該是：「我沒辦法把 a的圓形，寫得那麼圓，所以我不會。」
顯而易見的，他不是懶惰，而是不願意犯他心目中的錯誤，
不願意一次又一次的嘗試，他自覺自己是一個禁不起挫折的孩子。

身為老師的我，理所當然的決定以正向的稱讚來導引他！
那天，他拿著一個他自認寫得很好的a 來找我，他滿心的歡喜都寫在臉上。
我也很開心的順口就說：「哇，你的這個 a，是你寫過最好的一個！」
我這樣的反應，在理論上是沒有錯的。
既是拿孩子的成就與他自己的相比，不涉及無謂的競爭、正面評論孩子做得好的地方，
這樣的稱讚不是「你好乖或你是好孩子」之類的空泛語，所以應該會讓小諦愈來愈有信心練習寫字才對！

但我做錯了，換句話說，我稱讚錯了，而且錯得離譜！

那天過後，小諦非但沒有意願提筆寫字，拒絕的態度也比以前更明顯。
雖然我一直說，「你寫得很好呀，你看你那天……」但他總是婉拒我的邀請。
直到有一天，我看他在畫圖，才真正懂他！
小諦那時用彩色鉛筆在畫一個小孩，他用心的握著筆，畫身軀、畫五官，
在他努力畫完兩隻大耳朵後，他把用具收好，對他的同伴說：「我不畫了。」
同伴問他：「為什麼？我還沒畫完，我還要畫車子。」小諦則回答說：「我不想畫了，不然我又會畫錯。」

我聽了以後，吃了一驚！原來，小諦很敏銳，對自己的要求也很高，
所以一旦自己所做的達到一定的水準，因為害怕失敗，就絕不會再嘗試第二次。
這個發現，讓我對他的學習反應，有了更深一層的了解。
這個領悟，也讓我知道，我對他的稱讚不但沒有幫助，反而害了他。
因為我的稱讚，證實了他認為「自己不行」的想法：

1. 「既然是最好的 a，那我以前寫的，其實全部都很差！你看吧，我果然是不行！」

2. 「只要我不再寫，那我的表現就不會讓別人失望，也不會讓自己失望！」

善良的小諦，因為我自認為的好稱讚，更不敢嘗試、更沒有信心呀！
而我這個老師，在他的生命中是如此重要，因為我是他每天在學校八個小時，
那「家的延長線」，所以他不願意讓自己失望的同時，也不願意讓我失望！

我在難過之下，開始探索稱讚孩子的方法。
因為我相信，正向的導引和讚賞，在教養的原則路上是不會錯的，因為那是引發動機和行動的來源！
但稱讚的方法，應該是有商議的空間。於是，在我看了幾份報導和研究後，
馬上採取了另一個稱讚的方法：「稱讚孩子的努力，而不稱讚孩子的成就！」

稱讚得當的正向效應

那天，小諦順著我的鼓勵，練習寫著圓形的字母系列（c、o、a、d、g）。
我請他坐在我旁邊寫，就在他不是很有信心的寫下第一個a時：

我指著那個字母的圓弧形部位說：
「我可以看得出來，你很努力的轉彎，你看到這個圓弧了嗎？」

小諦點一點頭，很專心的看著。

我又繼續說：
「我寫給你看，你以前的圓弧度是這樣轉，你現在的是這樣！
會這麼圓，是因為你一直練習，很努力的練習呀！」

我在小諦的面前，模擬他在兩個月前，剛剛練習寫a時的字形給他看。
小諦看了一直笑，然後就自己提著筆，邊寫邊笑著說：
「你看，這個也轉得很好喲！啊，這個，長得像我以前寫的……」

就這樣，小諦拿著筆一直寫。
最重要的是，他一直笑著寫，很有信心的寫，不怕失敗的寫，與自己一直挑戰的寫。
那當下，我好感動的看著他，體會到「適當的稱讚，所能帶給孩子的無限信心和希望」。
我好謝謝小諦，教會了我如何真正的看待孩子的努力，而不是成就！
努力，是自發的；成就，是別人給予的。
自發的，會讓自己在自己的定義裡，更上層樓；
別人給予的，隨時可拿走，是靠不住的、是被動的，也就是「趙孟能貴之，亦能貶之」呀！

在這次的領悟後，六年來，我用同樣的原則和方法，
看見了更多孩子的努力，也鼓勵了許多孩子的動機與行動。

正確的語言可激發潛力

五歲的安娜，對寫作文裹足不前，她覺得自己的作文寫不好，
因為她能想到的句子都很短，像是：「I like to play.」
於是我對她說：「你現在寫出了四個字，以前你只能寫詞喲。我想下一句，你一定可以再多加一個字的。」

安娜聽我一說，就自己用手指頭算了算，一會兒，
很開心的對我宣布：「我找到五個字了！」於是她用五個字造了下一句：「I like to play games.」
而我也很開心的回答：「你真的做到了，是五個字呀！」

就這樣，安娜又努力挑戰六個字、七個字的句子。
她好開心，也充滿信心！

稱讚孩子的努力，而不稱讚孩子的成就！
用這個原則，你會看到不一樣的小孩！

http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5060268&page=4

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