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篇名:
能力是被逼出來的?!
作者:
詩人漫步
日期: 2010.09.27 天氣:
心情:
「能力是被逼出來!」該句詞彙在日常生活中偶有所聞,今日撰寫一文(以幼教角度切入)與諸位網友分享不同角度之觀點。(敝人湊巧亦有心理學方面之專長,家中有幼童的網友,也許可以從敝人觀點中思略一二以應對己身之幼教模式;當然,不錯的觀點撿拾起來「改變自己」也很棒呀!!)
敝人以稍微用「情境學習」角度予以分享。在不同環境生活的人,極可能擁有不同的認知方式,倘若學習的過程中,沒有足夠的教學工具,沒有一定程度的教育干涉、以及適當掌握學習者的心態,整個學習環境是否呈現不圓滿的狀態呢?
而標題所提到「逼」這字眼,其實類似於第一段敝人所闡述之「教育干涉」。一個學習的過程中,我們首先必須注意到學習效能,如何讓學習的效能攀升,才是有效率的學習之道。個人認同「情境教育」這套模式;例如:國人為了提升孩童的外語能力,為了這能力,有些孩童可能在幼稚園時(孩童學習力、記憶力最強的時期),就送往雙語幼稚園去學習,甚至上了小學、國中都依然選擇雙語學校……但是,除了校園生活的情境塑造、教育品質、教學方式等有專業的師資和教學流程去掌握之外,其餘離開學校的時間呢?有控管到?有掌握到?
承上,有些用心的父母因有所感,所以在孩童時期,可能會把家中布置得很活潑,家中日常用品全貼上雙文標籤,孩童睡覺前的童話故事朗誦外文版本,與小孩子互動對話時,也是盡量用外文交談,種種的舉動無非就是要製造良善的「情境式學習」(教學內容取材於現實生活中,用以加深印象和熟悉感),為了「逼」出孩童的學習意願及學習潛能,家長選擇用正面積極的態度去干涉學習環境。(倘若學習績效或學習氣氛不佳,隨時可以介入改良學習方式。)
敝人再舉一個相反的狀態作比較。倘若一個窮鄉僻壤、學習資源、人力資源都嚴重不足的地區,這些學子有可能獲得良善的學習環境或資源嗎??(比方:落後國家或較落後村莊)部份有志之士就是看到這個教育的問題點,所以他們才懷抱著大愛精神「下鄉去」……也許鄉下的學習者都很上進、很有心去學習,但是缺乏足夠的資源可以享用,「巧婦手再巧,都難為無米之炊」、「再高的志節,英雄都無用武之地」吧!?由此,閱文者當可體悟:學習的大環境,和人為干預去塑造的學習情境有多重要了吧?
所以簡單來說,人不是被逼出來的;更圓融、更客觀地說,可以說是「環境造就出怎樣的人」……如果沒有適當的環境、適當的教育方式、適當的學習技巧,英雄在面對難關時,都不免會感傷--為何以前的我沒有學習過如何解決當下難關的技巧或經驗呢?!
額外補充:高IQ者,是邏輯推演能力、換算能力較佳(左腦運用);高EQ者,是自我情緒管理及掌握他人情緒能力較佳。高EQ者不一定比高IQ能力好,兩者乃風馬牛不相及,不能並論。我們只能說高EQ者在人際關係或職場上能夠把自己情緒掌握良好,也懂得看人眼色,所待人接物時會比較達觀與圓融一些。
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